想要練習句型，又不想只是抄抄寫寫，那就來畫漫畫吧！
在許多英語課程中，教學流程大致如下：「教導句型 → 練習句型 → 完成作業 → 準備考試」。就算練習活動豐富多彩，學生當下也積極參與，但一走出英語課堂，多數人馬上就換回中文模式，彷彿英語從未存在，與他無關。
這樣的現象令人感到可惜。如何讓英語學習不只停留在課堂，成為筆者設計語法教學的思考點。
放學後的英文課：讓學生自己思考的句型運用
小學生的學習特性偏好「視覺化」、「生活化」與「快速變動」。因此，筆者在新學期嘗試推出「四格漫畫學習單」，讓學生說說自己的生活，將英語課堂中的目標單字或句型運用在日常生活中。
自編自導的四格漫畫創作
學英文句型就是為了「能夠使用」，不然花時間學用不到的句子，實在太不划算了！然而面對已習慣視覺刺激的數位原生代，單靠抄寫未必能發揮成效。
因此，筆者將課堂句型轉化為「漫畫台詞」，學生則化身為導演，主動發想這句台詞在真實生活中可以運用的時機，並用圖文並茂的方式呈現，形成多模態學習，貼近各式學習風格的學生。
單格漫畫不行嗎？
相較於單格漫畫，四格（如下圖）更能以「起、承、轉、合」的節奏呈現更完整的故事架構，幫助學生迅速理解每一格有其功能，並且更有方向地表達自我。
雖然單格漫畫也可以使用，但對小學生來說，僅用一幅圖呈現心中所有元素以及故事脈絡有其難度。另外，單格字數少，需要學生能夠精選英文文字來表達，相對提高練習難度。
教學鷹架與操作範例
明確的學習目標
學習單應附有簡單明確的評分規準（如下圖，點圖可放大），讓學生清楚知道本次學習目標。
除了必備的「指定英文句型」，其餘內容可以根據學生程度，靈活選擇英文或中文書寫，也可以融入其他教過的句型。畢竟，教學的目標不在語言難度，而是幫助學生理解「這句話可以用在哪裡、怎麼用」。
課堂內的教學支持
在課堂最後 5 分鐘發下學習單，引導全班一起腦力激盪，讓學生從同儕的創意激發更多點子與方向。為了讓學生更能理解，筆者會事先畫出情境示範讓學生參考（如下圖），同時提醒學生目標句型的使用與書寫要注意的地方。
順帶一提，示範題的中文說明，能有效降低學生學習語言的心理障礙，展現出「運用才是目的」的設計理念。
差異化回饋：讓每一份作品被看見
「原來這就是他們眼中的世界啊！」每當收回作品，常常被學生們的創意所驚艷，也更確信語言是連結生活的重要工具。而在英語課堂中學到的句子，確實可以應用在生活中。
除了評分回饋，針對每個學生進行差異化的質性回饋，能展現對他們用語言連結世界的肯定！下圖為學生成果以及教師回饋範例（點圖可放大）：
結語
學生在透過漫畫練習基礎句型，不只提升了語言使用力，也建立起將所學延伸至生活的自信。下篇文章將分享文法教學上更多實踐策略，敬請期待！
（照片皆由作者授權使用）
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作者簡介｜王思惟 Sarah Wang
- 臺北市立大學英語教學系畢業
- 臺北市雙語綜合國小公費教師資格
- 擔任橫跨多縣市寒暑期國中小英語營主辦
