以臺灣現行雙語教學模式來說，雙語美勞課有其獨特性。由於美勞作品有大量的視覺輔助，對語言能力較弱的孩子，減少了接收資訊的困難，算是一喜，但透過視覺輔助及模仿動作來達成任務卻似乎剝奪了從中學習語言的機會，也是一憂；而雙語教師就需要努力達成當中的平衡。
筆者在三年級雙語美勞課中，以 Line Stickers 製作出結合美勞與英語單字的課程設計，此篇文章先分享前期的準備與引導。
活動設計理念
Line 可說是臺灣最常見的訊息 App，學生對之也十分熟悉，各類行銷活動中常見商家或公家單位推出自己的 Line stickers 宣導或曝光，購買與使用貼圖也已成為日常生活的一部份。
藉由設計雙語貼圖，學生不但能看到親手繪製的作品上架，課程更結合美學與語言學習，讓雙語課程的成果走入生活。
前期備課規劃
確認學生先備知識：
1. 雙語教學面：團隊在考量學生英語能力時，先從學校整理的雙語詞彙表（請見網頁中的 bilingual words）及共備討論中，了解學生學過的字詞。透過對先備知識的了解，教師可預先想到學生可能遭遇的困難及解方。
2. 科目知識面：學生已在水彩課程學過三原色及混色概念（範例如圖一），對各種顏色的英語已有基本認識，可以提高在課程中使用英語的比例。
（圖一：水彩單元 Language for Learning）
課前資源準備：
1. 雙語教學面：Line stickers 製作的重點是選定能與圖片搭配的英語詞彙，不但提供絕佳的英語學習機會，也會影響創作方向。團隊教師從 Line Market 中販售的貼圖收集常見字詞，並與外師討論、彙整出適合的英語詞彙（販售限制一組須為八的倍數，最多 40 張），如下圖二：
（圖二：教學團隊整理出的 Line stickers 英語詞彙表）
2. 設備面：由於「生生用平板」的計畫，每位學生都能使用 iPad 與繪圖筆自由繪圖，本次課程選用的 App 是「MediBang Paint」，介面簡單直觀，適合三年級以上的學生。
教學操作步驟及搭配的課室語言
貼圖運用英語詞彙教學：
英語教師先利用雙語教師整理的英語詞彙表（見上圖）解說字義。由於 Line stickers 多以可愛圖片表達心情，所以搭配的詞彙大都是與情感有關的形容詞，如：Happy、LOL、So sad……等。實際教學時，發現學生不僅能記得自己負責的字，其他的單字也能記得不少。對他們而言，這是要對外發表的作品，專注程度顯著提高，成效也超出預期。
正式繪製貼圖：
學生在課前已認識形狀與顏色的英語，所以我們先讓學生在 MediBang 上模仿繪製老師的作品（如圖三），藉以複習學科相關英語，並熟習 App 的使用方式。引導課室語言建議：Before we begin, let’s have a quick test. I’ll draw a frog, and I want you to mimic it. In the frog, there are three rectangles for its head, four circles for its eyes, and a triangle for its nose.
（圖三：平板繪圖示範圖）
引導學生完成學習單：
模仿繪圖時，教師可以邊巡堂邊解決學生繪圖 App 使用上的問題（不知道如何畫形狀或選色）。當同學完成後，同時將作品貼上學習單（如圖四）並完成空格，作為評量的一部分。
（圖四：語言應用學習單）
製作過程由於有視覺輔助，且指令重複性高，因此即便以全英語教授，大部分的學生仍能理解，筆者使用的課室語言如下（圖五）：
（圖五：全英語引導示範）
教學反思
雙語授課無疑對學生與老師都是挑戰，學生哪怕是能多吸收一點，設計課程的老師都倍感鼓舞。
除了貼圖繪製外，後台工作包含了修改、上架、處理退件……等，重要性不亞於貼圖本身。其中帶給學生許多意料之外的機會學習，更是寶貴的經驗，礙於篇幅，我們下篇揭曉。
（封面出自 Freepik，內容照片由作者授權提供）
作者簡介｜曾軒岐 Hans
- 臺中師院語教系學士/輔修美勞教育
- 英國雪菲爾大學文創管理碩士
- 臺中市第一屆雙語美勞教師
- 曾任新北市國語輔導團
