在設計雙語教學課程時，建議先鼓勵學生以中文表達想法，建立對主題的初步理解。接著，透過「5E 探究教學法」與「圖像式視覺模板」，啟發學生對主題核心概念的好奇，進而探索與建構出自己對主題的詮釋。
過程中，教師可逐步提供英語鷹架，協助學生運用英語表達，如此不僅可讓學生感受到學習的樂趣，也能在主動探索中自然培養語言能力與學科知識。
筆者實際教學後，更驚喜地發現學生能將過程中遭遇的挫折，透過圖像清楚呈現，並進一步思考其原因與嘗試修正（請見下方「精緻化」階段說明）。
本文將以雙語 STEAM 課程「製造蒸汽船（steamboat）」為例，帶領讀者一步步理解如何結合語言與學科知識，完整引導學生享受思考、提升學習動機的歷程。
教學設計步驟
引發好奇
課程一開始，教師可透過影片或實體展示，讓學生認識蒸汽船，並請他們畫出自己對蒸汽船原理的理解。
5E 探究教學 × 圖像式視覺模板
💡 參與（Engagement）：引導學生觀察與繪製蒸汽船的構造圖（如下圖），思考「動力從哪裡來」？
💡 探索（Exploration）+ 解釋（Explanation）：引導學生探究每個零件的功能，接著嘗試製作簡易蒸汽船（如下圖），觀察其如何產生動力與移動。
鼓勵學生先用中文表達想法，再逐步引導成英文表達：
1. 蒸汽船的動力來自哪裡？Where does the power come from?
2. 水瓶和火源該如何擺放？ Where do we put the bottle and the fire?
(1) 將水瓶放在火源上方。→ Put the bottle above the fire.
(2) 火在瓶子下方。→ The fire is under the bottle.
3. 熱水的角色是什麼？What does the hot water do?
4. 吸管的功能？What does the straw do?
1. 物質由微小粒子組成，且會不停運動。
2. 加熱使粒子運動速度增加，獲得動能。
3. 蠟燭燃燒提供熱能，使瓶內的水變為蒸氣，這些蒸氣從瓶⼦的排氣口排出，蒸氣給船反作⽤⼒，推動船前進。
💡 精緻延伸（Elaboration）：製作過程中，當學生發現蒸汽船無法前進，吸管口還不斷滴水時，教師可引導他們思考可能的原因並嘗試修正。
1. 為什麼船不會前進？ Why doesn’t the steamboat move?
2. 吸管功能是什麼？What does the straw do?
3. 吸管插入水中會怎樣？What happens if the straw is in the water?
4. 觀察會動與不會動的蒸汽船，比較水瓶水量的差異？One boat moves. One boat doesn’t. Is there more or less water in their bottles?
學生思考結論：吸管若插入水中或水瓶水量夠少，可能導致蒸汽無法順利排出。透過圖像化的分析（如下圖），學生能明確表達其失敗原因並嘗試修正。
💡 評鑑（Evaluation）：學生認識蒸汽船原理的視覺化歷程，已展現出他們對知識的理解，可視為課程的評量依據。
結論
當學生從好奇出發，勇於探索、表達、甚至反思修正時，就能真正啟動學習的動。而透過 5E 探究教學法與圖像式視覺模板的整合、呈現和引導，不僅有助學生系統性地建立知識連結，也能強化他們的連貫性思考與語言應用能力，進而增加學習成效。
（內容圖片皆由作者授權使用）
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作者簡介 | 郭青鵬
- 台北市蘭雅國中資優班教師
- 台北市雙語輔導團員
- 台北市雙語自然教材審查教師
作者簡介 | 陳佩雯
- 台北市文昌國小主任
- 台北市雙語輔導團員及自然輔導團員
- 台北市雙語自然教材主編
