前言

近年來，EMI（English as a Medium of Instruction，全英授課）漸受重視。然而，教學者（尤其是最多 EMI課程的大學端）卻發現：大學生在「全英」課程中往往感到吃力，無法自然地用英語理解與表達。

其實，順利銜接 EMI 應該要從國小至高中的學習階段中奠定，當中的語言基礎與口說訓練，會直接影響學生在全英環境中的適應力與自信心。

本期特別邀請國立師大附中英文科吳詩綺老師，透過她多年的教學與研究經驗，分享具體可行的策略，幫老師們了解如何為學生打下 EMI 學習實力。

在進入詩綺老師精彩內容之前，先來看看本次動指小調查的結果：

隨著 2030 雙語國家政策的推動，EMI 已是重要教育趨勢。這不只是語言的轉換，更是一場教學模式與學習思維的革新。

在師大附中任教的多年裡，筆者持續參與教育部全英與雙語計畫，也走訪全國各地進行師培與課程輔導。這些經驗讓我體會到：影響學生學習成效的關鍵，不在文法或單字的正確度，而是學生能否把英語轉化為「敢開口、能表達」的工具。

EMI 的成功，絕非一步到位，而是從日常的雙語教學慢慢打底、從課堂裡的小任務開始。

當老師願意幫助學生踏出第一步，提供多樣課堂小任務與練習機會，學生就有機會逐步跨越語言的門檻，從「聽懂」走向「敢說」，最終達到全英學習的自信與表達，這也是現場教師最能帶來改變的力量。

為什麼 EMI 需要雙語奠基？

從「能聽懂」到「敢開口」

很多人以為雙語教學只是把部分課程換成英語，但真正的價值在於培養學生的溝通力。

當老師在課堂上逐步引入英語，學生便能在一個相對安全、低壓的環境中嘗試口說。這些小小的練習，就是日後進入EMI 的墊腳石。

EMI 強調的不只是「聽懂」，更是「表達」。如果學生缺乏口語歷練，即使老師能全程用英語授課，學生也難以主動參與。這就是為什麼課堂中需要設計一層層的鷹架活動，讓學生循序前進。

（圖為筆者傳授如何分層設計鷹架的方法）

舉例：

• 口說引導活動：在教句型時加入「我說你做」的互動，讓學生邊聽邊動，從被動變為主動。
• 情境對話練習：把日常情境搬進課堂，例如將個人單字學習轉變成分享「為何我認為這個單字很有趣」，讓學生以學過的詞彙和句型在實用情境中練習口說、培養自信。

（圖為筆者提供轉化型課室活動）

學生需要哪些能力進行 EMI 學習？

不只要「英文底子」，更要「思考＋合作」

學生能否在 EMI 課堂中順利學習，不只取決於語言程度，更仰賴 21 世紀的 4C 能力：

• 溝通（Communication）
• 批判思考（Critical Thinking）
• 合作（Collaboration）
• 創造力（Creativity）

因此，課程設計需要更具任務導向的多樣性，如：

• AI 融入的口說活動：讓學生用 AI 工具練習發音或檢查句型。科技融入不僅增加趣味，更能讓學生熟悉未來必備技能
• Presentation 與小組討論：例如筆者在「英文課裡的化學實驗」課中，讓學生用英語解釋化學實驗的步驟與結果，既深化學科知識，也磨練學術口說。
• 跨領域專題：像是「棉花糖挑戰 Marshmellow Challenge」這樣的主題，從資料蒐集到小組發表，全程用英語，讓學生在內容學習中同步鍛鍊語言與思辨。

筆者常跟老師們分享：EMI 並不是「英文底子夠」就能上手，而是要讓學生「能用英文去思考與合作」。這才是雙語教育到 EMI 的真正銜接。

（圖為筆者講解如何將課程設計成多面向任務的實踐方法）

教學者如何提升 EMI 教學實力？

老師也需要「鷹架」

EMI 的推動，對老師來說既是挑戰，也是成長契機。我的體會是：老師不需要孤軍奮戰，而是要善用社群與資源，站在巨人的肩膀上，讓學習有支持、有夥伴。

多年來參與各類研習，也曾赴新加坡南洋理工大學、倫敦大學訪學，我確信老師自身要敢於嘗試，將全英課堂視為「不斷練習」的場域。

因為發現老師也需要「鷹架」，我在【詩綺老師的不藏私講堂】中，把多年的課堂與師訓經驗，以三個核心特色協助老師在 EMI 教學路上，兼顧理論與現場挑戰的應對：

• 輕薄短小：每個單元約 10 分鐘，方便老師在有限時間中吸收，並立即應用在課堂上。
• 輕鬆自在：以親切的方式示範全英／雙語教學技巧，幫助老師降低焦慮，更專注於與學生的互動。
• 內容實用：不只談理論，更聚焦於真實課堂情境、即時可用的教案設計與教學狀況應對。

希望老師們知道：全英教學的路上，不必一步到位。我們一步步跟著資源演練，就能找到屬於自己的做法。

結語

從一個小任務開始，讓 EMI 走進日常

從雙語到 EMI 是一段漸進的旅程。這不僅是語言使用的改變，更是教學心態的轉換。只要願意從課堂的一個小任務開始，善用鷹架與跨領域設計，就能幫助學生跨越語言障礙，真正學會用英語思考與表達。

最後，EMI 的目標不是完美，而是願意踏出那一步。當老師與學生一起嘗試、一起成長時，我們就已經在走向理想中的EMI 課堂了。

作者簡介｜吳詩綺

• 國立師大附中英文科教師
• 教育部全英教學計畫執行教師、雙語教學計畫諮輔委員
• ETS 托福測驗官方師訓講師、500+ 場線上線下深耕推廣教學
• 美國佛羅里達大學訪問學者