To：CC 主編
From：對影音內容感到憂心的代課教師
主編您好，
我是在國小代課的英語老師，因為在教學現場注意到一個問題，想問問主編的看法。
近幾年影音資源越來越多，尤其疫情後更是隨手可得，課堂中能帶入的資源變多，對備課非常方便。
但我漸漸發現，許多影片會夾雜「贊助內容」，自然地不像廣告，學生也常誤認其為影片內容的一部分，進而受誤導或當成可學習的知識。
例如，一個介紹科學原理的影片，前面卻有廣告宣稱某產品能「違反自然定律」或「快速提升智力」。
學生正處於需要培養批判思考的階段，很可能就把這些誇張說法當成真的。
我擔心這不僅影響學習，也會削弱他們對資訊的判斷力。
因此，我想從培養學生的媒體素養開始，但有點不曉得該如何下手？希望主編能提供建議，非常感謝。
Re：對影音內容感到憂心的代課教師
From：CC 主編
老師你好，
你提到的情況非常真實，也確實是現在教學中常見的挑戰。
影音資源雖然方便，但廣告訊息很容易混淆學生的判斷。因此，我們更需要把媒體識讀（media literacy）帶進課堂。
在臺灣的中小學教授媒體識讀不算普遍，許多老師會覺得自己概念不夠完整，也會擔心不好教。
但事實上，我們可以從很簡單的地方開始，而且還能與英語教學巧妙結合。
建議老師們可以嘗試以下三個教學方式：
1. 從「拆解」開始（Deconstruct the Video）
不需要一開始就做成大課程。只要在播放影片時，停下來跟學生說：「This part is the video; that part is the advertisement (ad).」讓孩子看見影片跟廣告的分界線，這就是第一步。
※延伸活動：閱讀相關主題文本，從內容中引導學生連結到日常生活，並能學以致用。
活動步驟
(1) 與學生一起念讀本《Advertisements》
(2) 挑選出介紹廣告特色的短落，如：“Most ads for children’s products are full of colour and sounds.”（P.20）
(3) 請學生上網找出符合文本內容的廣告，並討論 “How does this make people want to buy things?”
更多推薦《Advertising Techniques: Do You Buy It?》
2. 練習問問題（Critical Questioning）
教學生幾句固定的英文問句，例如：
- Is it true?（培養「不要全信」的基本態度）
- How do you know?（建立「需要證據」的觀念）
- Why is this message here?（認識「訊息背後的意圖」）
長期讓學生有機會用到這些提問，就可以邊練習英語，邊培養「先停下來想一想」的資訊素養。
3. 一起查證（Fact-checking Practice）
從最簡單的方法開始：搜尋關鍵字、比對不同來源。
可以設計成小活動，例如：讓學生分組比賽誰能最快找到「可信任資源」（reliable sources），既有趣又實用。
小結
媒體識讀不是額外的負擔，而是一種隨時隨地都可以做的生活練習。
老師只要能在課堂裡多停頓一次、多提問一點，學生就會慢慢養成「辨識、懷疑、查證」的能力。
久而久之，他們會發現：原來英文課不只學語言，還能在資訊世界教會我們保護自己喔！
作者簡介｜Freeman Kao
- Caves Connect 敦煌英語教學資源互動平台總編輯
- 20 年以上國內外英語教學經驗
- 專長繪本與小說閱讀、聽說讀寫四技養成與課程設計
