教學者可能會把素養導向教學想得非常困難，不過我覺得簡單來說，除了學習內容與學習表現外，更重要的是態度的養成。目前小學階段的閱讀教學非常缺乏的是「價值選擇」與「批判性思考」的訓練。

 

今天所分享的教學案例，是我為東莞台校三年級的學生所設計的，文本是有關於家中不同的房間與功能，我透過故事中敘述的家庭成員和房間數，詢問學生這是否是好的安排。例如：故事中的兄妹都還住在同一個房間，我問他們：Do you think this is a good house for Mr. Huang? 有的學生會說：It’s not good. I want my own room. 有的則會表示自己也是與兄弟同住。我以此延伸出了另一個議題─家中房間的使用與規劃；我簡單的介紹自己的家庭成員，讓學生猜我家有哪些房間，各有幾間？並參考網路上的房屋格局照，問學生認為這間房子適不適合我與家人。接著，我在投影片上寫了簡單的句型：Yes, it is/ No, it isn’t because it’s too…，給予鷹架讓學生盡量用英文回答，瀏覽過過幾張照片後，我公布實際家中的格局，問學生說：「我跟弟弟到了現在的年齡還用同一個房間適不適合呢？」（當然這是為了配合情境的安排）學生都說：「當然不合適呀！No! No!」

 

在這之後我發下「小小房仲員」的學習單（圖一），先仿寫文本中的句型，介紹屋中的「物件」，再來我會再發下 An Ideal House 的學習單，讓學生畫下心目中最適合、最想推薦給我的房子，並練習用英文形容。

 

關於批判性思考訓練，有次在備課時，我發現課本的提問也耐人尋味。那篇文章和海洋公園有關，在章節習題後出現了一個這樣的問題：Are the dolphins happy? 我便在課程最後問了這個問題，當然一開始他們看著課本的圖片都說：Yes, they are! 但我又問：If you’re the dolphin, how would you feel? 想不到學生開始認真地思考，並且說出了許多海豚不見得開心的理由，我記得還有學生問了我動物園及海洋公園存在的理由呢！

 

在前面我花了許多篇幅討論「閱讀中（While-reading）」的策略教學，但是「讀後活動（Post-reading）」在素養導向教學中也非常重要，英語教學者可以思考：除了文意理解外，我們還能夠學生思考什麼？透過文本延伸討論，其實也是激發學生的閱讀動機的好方法呀！