在108課綱中，英語的閱讀素養教育成為不可避免的重心。但所謂的閱讀難道就只是汲取不同的文本嗎？個人解讀是，過去的閱讀命題，往往只著重於理解，而偏廢了實際生活應用，所以在高年級的閱讀命題時，我會多注重兩個點：一、取材貼近生活。二、活化題型，強調應用。

 

在指導校內學生應考語言檢定時，我發現考古題中的閱讀測驗有不少「食物題」，但多半是西方食物，例如：聖代、熱狗等。當然，認識異國文化是語言學習重要的一環，但也因為如此，學生常會感到所學的語言知識並不實用，與自己的生活關聯低，而降低了學習動機，這個情況在我任教於偏遠學校時特別有感。學生生活缺乏刺激，此時若能在考題中加入一些生活常見元素，不僅能降低焦慮感，甚至為枯燥的考試帶來一番趣味。附圖一是我在東莞教授六年級的閱讀測驗，文體為生活中常見的食譜，在選項中我特別加入廣東當地特產─腸粉，配合學生真實的生活體驗。

 

出題時我也很喜歡出「套裝考卷」，透過故事走線，搭配不同的題型與情境，製造與生活的連結。例如附圖二的這份考題，我在前幾個大題已經鋪陳了三位學年老師一同出遊的故事，前面的單字題就以打包清單，跟機場圖示等，製造旅遊情境，最後以圖片中的明信片作為結尾。配合課本中介紹的「書信體」，學生必須閱讀明信片並且將遺失訊息填入空格中。

 

老師可以注意，小學階段的命題中，透過圖片等非語言的提示來解讀與判斷文意，對於學童的閱讀能力培養還是非常重要。老師若是怕有些字學生不懂，我會先將一些生難字挑出，盡可能提供相關圖片輔助，實在沒辦法又會影響作答的用字才會放在 word bank 中以中文解釋。

 

「套裝考題」的好處是，能夠在一個完整的情境測試學生的語言能力，而非破碎的文法或單字知識，也就像我所說的，當我們思考真實世界的閱讀時，很多時候不只文字，還有其他非文字的提示，是我希望學生能夠利用的，小學主題式的課程安排也很適合這樣的命題模式。另外，取材於生活的考題，能讓學生跳脫對英語學習的疏離感，透過熟悉的人事物，引發學生仔細閱讀以及推敲文意的動機，也為原來看似死板乏味的考試，增添一番活潑感。