本篇與大家分享我教三年級時，做的「引導式閱讀」教案，選用的文本大意是關於主角與朋友相約出遊，外頭卻是風雨交加，孩子們索性玩起扮演遊戲，利用生活周遭用品，扮起海盜的故事；文本體裁為劇本（play）；而搭配的閱讀策略是：「分析故事環節為想像（imagined）或現實（real）」

 

以下是我的教學流程：

 

一、Warm-up：認識文體與文本元素 ─ 角色（characters）與故事背景（setting）。

 

二、圖片環遊：透過提問引導學生觀察圖片與文字的關係，進一步建構意義。常常聽到透過先備知識來學習新知識，但具體來說，該如何達成？我先透過簡單的提問：Is it sunny or rainy outside? Can they go out? （附圖一）讓孩子思考在這樣的狀況下他們會有什麼樣的想法？（我在問題旁邊加上圖片，讓學生也能透過圖片猜測問題。）接著，我會問：How do they feel? 我會先讓孩子自由發揮後，將可能的詞彙寫在黑板上，孩子先說了一些基本的詞彙，例如：sad, not happy等等，很快的，他們發現無法精準表達「無聊」，創造了一個很好的學習動機，於是我再給他們兩個選項：They feel happy/ bored. 這時候學生完全不需要任何中文輔助，就能自行推敲出 bored 是他們想說的字。

 

三、想像或是現實？（Imagined or real?）：在前一階段大致跑過所有課本的圖片與文字後，我會要學生開始更仔細地閱讀，例如圖片所示，故事中角色分別提到自己喜歡的物件：pirate hat, pirate scarf, pirate sword，其中 pirate sword 是利用直尺所想像而成。我會分別詢問孩子 Do you see a hat? 當他們回答是之後我就會說：Then, it’s real! 同樣方法去引領孩子觀察，角色所說究竟是想像或者真實物品，到後面我甚至會直接問：Is the pirate ship real or imagined? 剛開始擔心孩子會說不出來，不過事實證明我是多慮了，孩子甚至在下課問我：imagined 就是想像的吧？

 

四、產出 ─ 課本習題演練：經歷上述步驟後，讓學生試著配對真實物品與想像的物品，例如：sword — ruler，完成後進入到單句敘述判斷真實或是想像，例如：They sail on the boat 與 It’s a rainy day。

 

課上到這邊也差不多結束了，但其實還可以在下堂繼續複習甚至深化內容。經過第一堂課的引導後，學生在第二堂的RT活動都有不錯的表現呢！當然除了傳統的 Role-play 之外，我想或許也可以搭配 Not-a-box 進行戲劇活動喔，讓孩子以日常生活用品，發揮創意喔！老師你會怎麼做呢？