【引導式閱讀活動】

未提供相片說明。
 
📌「引導式閱讀活動」是學生藉由教師搭建的鷹架，在文本提取資訊，創造意義，進行反思、分享的過程。我對於閱讀教學設計遵循以下三不原則：
 
一、不要急著教單字或是問學生 What does the word…mean。（如果事前單字教學很必要，表示文本可能太難）
過度進行單字教學的結果往往是見木不見林，背了一堆單字始終看不懂，學生在一問一答翻譯單字的過程，容易感到無聊乏味。
 
二、不要急著 Repeat after me。
在閱讀初期直接帶念文本的結果是，學生常常嘴巴跟著唸其實眼神是不在書上的。不妨給學生一些時間自己消化，自己念念看，自己閱讀。
 
三、不要整句式的翻譯給學生聽。
雖然放在第三點，但這大概是三不原則裡最重要的！如果整句都翻出來了，英語閱讀的比例也相對減少了。
 
💡以下和大家分享我的閱讀教學模組跟活動：
 
一、 圖片環遊（Picture Walk）：頁面上的非語言資訊包含許多的背景知識，我會拋出問題讓學生觀察人物的表情及角色之間的關係，進一步預測文本內容。附圖一是我針對圖片所進行提問，附圖二是透過遮住部分圖片營造神秘感，引導學生觀察人物，預測劇情。若是故事具有強烈順序性，我會把故事圖片一一印出，搭配圖片排序活動（Sequencing）。
 
二、略讀（Skimming）/ 速讀（Speed Reading）：提出大方向的問題，故事文本可以詢問角色的名字，科普類文本則可以問文章中介紹了什麼（動植物）。我也會搭配速讀技巧，要求孩子不念出字，用手指著字。提問時會要求孩子先闔上書，仔細了解問題，並且搭配Timer，一般一個問題控制在30秒，對於國小學童來說，這樣的節奏感及目標感能夠讓閱讀的過程更加有趣。
 
三、精讀（Scanning）：拋出問題讓學生注意到細節資訊，我會一頁一頁的進行，而不是像略讀階段讓孩子恣意的翻頁。到這個階段我才會進行部分單字教學，但是也只有重要的核心單字。
 
四、閱讀網絡圖（Graphic Organizer）：根據文章讓孩子透過魚骨圖、心智圖或是文氏圖梳理文意。（老師一開始一定要先給架構，執行了幾次後可以放手讓孩子自己做做看）
 
五、複述故事（Story Retelling）：讓孩子能夠看著自己的閱讀網絡圖，用自己的話表達出文意，不僅讓孩子再次複習文本內容，在未來也才能真正將這樣的學習策略應用在各領域的學習！