【發音教學2】

未提供相片說明。未提供相片說明。

關於發音教學融入閱讀理解的課程模組設計，本篇我以康軒五年級發音課程，進行教學流程說明。這課的目標發音是長o的發音（oa, o_e, ow）
 
✅Hear it: 播放課本短文內容，並搭配圖片，輔助理解。聽完音檔後，詢問學生：What sound did you hear for many times? 依照學生理解程度可以多念幾次。指導語的部分我會很強調學生先不要告訴我「字母」而是「發音」，我會說：Tell me the sound, not the letters. 例如: o可能就發了好幾個不同的音，這個部分若不強調，很容易讓學生有長短母音混淆的狀況。
 
✅See it: 當學生說出了長o的音之後再秀出字，並指出有哪些字發出目標音之後，我會跟學生一起觀察，有幾個不同的字母組合會發出這個音。
 
✅Blend it: 我開始給學生看帶有長o音的單字，我習慣把同一個word family的字排在一起，這樣只需要切分音一次，就能進行替換練習。例如：帶過B-oa-t, boat!後，就可以讓學生說出：G-oat, goat! Fl-oat, float! C-oat, coat! (影片請見留言區)
 
✅Say it: 這時我才帶入課本的phonics words，讓學生直接看字讀音，再加上字義，搭配單字一起練習怎麼念。我會在前一個步驟時就包含了課本的phonics words，但我會等到他們熟悉發音後再帶字義，避免模糊焦點。
 
✅Read it: 國內課本一般來說會有幾個chants，再加上一篇短篇故事。Chants的部分，先讓學生聽音檔覆誦並進行改寫（附圖一），我會告知可使用的單字或改寫方式，當然，學生可以創造全新的句子，只要裡面包含兩個以上長o的單字。短篇故事的部分，我會做為今天整堂課的檢視，讓學生在沒有聽過音檔的狀況下，小組練習再朗誦，才讓他們聽我念一次做比較。最後搭配幾個簡單的問題確認他們是否理解故事內容。（附圖二）
 
我在Phonics相關的課程設計，考慮到真實的語境，由「整體到部分」進行「輸入」（input），由篇章聽到特定的音；「產出」（output）的部分則是從「部分到整體」，由單字練習再到整體文本的唸讀與改寫，扣合字的形音義學習，讓phonics能力成為閱讀理解的助力。
 
《本文使用示範教材頁面取自：康軒版 Follow Me 第六冊》