【人際智能篇】

未提供相片說明。

多元智能融入英文教學活動，它的核心價值應該是為了讓教學者檢視自身的教學活動，長期下來是不是滿足了學生的多元智能發展的組合，而不是只偏向在某幾個智能。這篇讓我們透過實例來深入了解「人際智能」！
 
擁有「人際智能」的特徵主要是：領導，溝通，交朋友，推銷，喜歡分享，調查訪談，具同理心，傾聽別人，與他人互動，分組活動，教導別人，團隊合作，解決衝突等…。
 
以筆者在教學現場的應用來說，分組讓學生挑戰「拼圖」就是標準的「人際智能」融入英文教學。比如教到了談興趣與嗜好的主題。
 
🟠Puzzle game🟠
 
▶老師透過Q and A 的方式，引導學生們表達自己的興趣。
▶T: What do you do for fun?
▶Ss might answer, “”I like to play puzzles. “ Or “I play puzzles for fun.”
▶分組練習完對話後，可以拿出有趣的卡通動畫拼圖，分組挑戰以提升學習興趣。
 
這個活動中，「分組練習對話」，以及「分組挑戰拼圖」就是「人際智能」；而「英文Q&A」則是「語文智能」；還有「拼圖」需要「數理邏輯智能」！
 
🟢彩蛋餐巾紙之蓋章遊戲🟢
 
▶因應復活節彩蛋的主題，筆者應用了彩色餐巾紙，其圖案是一顆顆蛋。
▶兩兩一組。一組一張餐巾紙，每個人發不同圖案的印章。
▶每一組 paper-scissors-stone 後，贏的學生可以任選一顆蛋蓋上自己的章並喊出 Happy Easter！
▶最後，各組看誰的印章數最多，可獲得一個小禮物！
 
分析這個活動，「兩兩一組猜拳及蓋章」就是「人際智能」；而「喊出 Happy Easter」則是「語文智能」；還有「彩色的餐巾紙與豐富圖案的印章」屬於「視覺空間智能」。
 
不知道讀到第六篇的您，是不是更能夠掌握教學活動核心價值了呢？每一次分析背後的智能，大家是不是也漸漸上癮了呢？