【語文智能篇】

未提供相片說明。

 

繼第一篇簡介了八大智能(MI)的理論主軸 know-what，接下來將針對課程進行的實務面分享 know-how。
 
一開始，筆者想先重申熱衷於結合MI和英語教學的原因：MI 為原本單調的教室學習，添加生動活潑的元素/媒介/素材/模式…，因此，面對學生的差異性和不同的學習需求、興趣和風格，MI 讓學習的營養更均衡多元、為教學活動的設計增色，並確實提升學生學習動機，當教學者越了解 MI，越能抓住教學活動設計的本質與核心，接下來和大家分享「語文智能」相關的教學活動設計。
 
所謂「語文智能」涵蓋英文聽說讀寫的能力，能把發音、聲調、單字、俚語、文法、音韻、語義等結合並運用自如。擁有這類智能的學習者，通常特別喜歡文字遊戲、閱讀、推理、說故事、溝通表達、文學…。
既然是英語教學，理所當然地，常結合語文智能進行教學。以下筆者舉出「規則簡易、容易準備」、應用「語文智能」的教學活動設計範例，之後再分析活動設計背後的關鍵元素。
 
✨ Unscramble Dialogue 英文對話排序活動 ✨
筆者運用 Youtube 上 English Singing 頻道的影片：https://youtu.be/FdlLsxR5AE0，讓學生完整看完/聽完一則英文日常對話，對話的長短和程度適中，內容有趣，很適合基礎程度的學生複習生活會話，步驟如下：
 
1⃣播放 “Speaking Cartoon” 動畫影片
2⃣看完影片後，發給學生學習單，讓孩子試著再次看著影片跟讀。
3⃣跟讀完，分成兩組，各組發一組句卡，請學生在時間內重組出正確對話順序。
4⃣活動結束後，請學生們 Read-aloud 把正確對話唸出。
 
大家一起來分析看看，在這個活動裡，哪個部份應用了語文智能的內涵呢？ 沒錯，在「學習單與影片的跟讀」、「對話句卡的重組」及「Read-aloud」，在聽說讀寫的4項技能裡，充份練習了Listening and Reading。
 
然而，MI中智能並非獨立運作，多為並存、互補、統合運作的。亦即老師們實際設計出的教學活動，可能會同時包含二個以上智能內涵。以 ”Unscramble Dialogue” 的活動來說，運用的智能不只有「語文」，影片的運用屬於「視覺/空間智能」，分組活動則與「人際智能」相關，建議大家先有這個觀念，之後的每一篇都會仔細分享各個智能的內涵。
 
【Unscramble Dialogue 英文對話排序活動】參考影片：https://youtu.be/FdlLsxR5AE0