八大多元智能理論

 
 
根據在英語教育現場實戰的多年教學經驗，筆者深知學生的學習皆有所差異，由衷認為不該只過度著重在語文或數理層面。美國哈佛大學教授 Howard Gardner 提出的多元智能理論，就像一道曙光，拓展了我的教學視野，不僅充實我的教學策略，豐富了活動設計，甚至讓靈感源源不絕。
 
多元智能理論 (The Theory of Multiple Intelligences，以下簡稱 MI) 中，跳脫單一標準，將人類的心智能力分為八大類，也就是語文、邏輯數學、視覺空間、肢體動覺、音樂節奏、人際、內省與自然。強調每個人擁有的多元智能組合，為各別獨特的智力天賦。同時，更細緻靈活地說明智能的特徵及重要性，展現彼此相輔相成、統整運作的可能性。
 
由此可知，MI在教育上的貢獻，即在於提醒老師應多元化教學，著重於智能的均衡發展。假如過度偏頗單一智能或在校成績，容易忽略學習者的興趣，潛能與成就等面向的成長。因而，如何在教學實務面上融合MI的核心概念，可以歸納出以下四個基本原則供老師們參考：
 
1⃣提供豐富的內容與媒材刺激學習
2⃣教學過程中尊重每個學習者的學習風格
3⃣鼓勵學習者規劃自己的學習目標與藍圖
4⃣採取多元評鑑或評量，發揮想像力，而非只有單一紙筆測驗
 
MI 教學設計中，以多元智能進行教學（teaching WITH multiple intelligences）代表每一種智能都可以用來學習某一領域的知識，以此和英語教學結合，有以下幾種示範：
 
✅語文智能：透過閱讀文學詩詞提升英文語法、音韻上的認知
✅邏輯數學智能：引導數字或金額學習相關英語單詞時，運用大小、排序的概念來設計教學
✅視覺空間智能：教到介系詞，運用教具呈現位置與空間視覺化教學
✅人際智能：教學的過程中，進行分組討論、合作或競賽
✅肢體動覺智能：結合肢體動作、面部表情來練習英語單字
✅音樂節奏智能：利用多媒體播放英文流行歌，認識英文歌詞與曲風
✅內省智能：鼓勵孩子表達自身的想法，用英語介紹自己的嗜好或觀點
✅自然智能：不論是來場戶外實境教學或透過實物進行英語教學，都是很棒的點子！
 
學習的道路上，能有興趣或喜好相伴是多麼快樂的事情！因為感興趣所以全心投入；因為擁有喜好，於是埋頭鑽研。同樣地，教學的路上，能理解學習者不同的智能與興趣發展，順強補弱，用不同的方法引發動機，提升學習的熱情，這對教學者是何等的美好！