【Jamie 的大人英文課 ─ 大人的英語會話練習篇（一）】

（附圖由作者提供）

 超有用的【情境學習】= 將英語帶到你的生活中

如同先前文章所提，我的課堂必會確定學生完成了三大步驟【學完 → 學會 → 學到】，特別是「學到」這個步驟是較需要老師課後花精力和時間去經營的，所以將班級經營好的話，就會有「正向循環」，這樣做起來會更有成就感 

以下提供的方式是針對「長期性固定班級」使用。我在其他補教環境中嘗試過，但後來都無疾而終，最大的問題應該還是「安全感」無法建立。因為大多補教機構每次上課都是不同學生，所以在學生學習歷程還有班級經營上面確實比較難掌握。「長期固定型班級」在班級經營、學員學習成效上比較好追蹤和也較易執行。本次以學生會長期跟著你上課為例，事實上他們選擇長期跟著你上課，也就表示你的方式是最適合的，各位老師除了原先的教法，也可以參考接下來的方式做為輔助喔！

還記得大學時期參修課，被外師口試的經驗充滿了驚訝！雖然老師上課要帶課本，但他只有 10% 的時間在講課本内容，其他都是自己生活經驗補充；考試前他也說了課本範圍為何，結果口試當天問的問題竟然不在課本上！事實上，實際生活的確很多時候都不按課本走，如果機械化地學習海關英文，但好不容易到出國那一天，海關問的句子卻不在課本上，一定會讓腦袋頓時大當機。像這種令人懷疑人生的故事，是我很常在第一堂英語課聽到過去學很久英文的學員分享的苦惱！也因為我感同身受，所以我會在我的課堂中先分享我的口試故事還有自己的「海關驚魂記」給學生，讓他們瞭解到我的練習方式是會更改對話内容、情境和課後練習，操作方式我會分兩部分如下：

一、練習期間

 指派每位組員：大人其實很害羞，所以要他們找組員，可能會尷尬笑一陣子都還沒找到！第一次上課老師要幫忙分組，減少時間浪費！接下來每次上課我會指定組員，目的是不讓他們只跟隔壁一組，有可能會因為習慣對方的錯誤，兩人一起錯下去；學生起初會有點害怕，但我會讓他們知道，你遇到老外也沒辦法選要跟哪一位説話不是嗎？他們就會接受這個安排。另外，我認為學習英語也是可以練習自己表達、拓展人脈的機會，邊學英語也可以認識新的朋友。

 按照對話内容念兩遍：兩人輪流換角色，這時我會開始輪流到各組確認學生的單字發音沒有問題。請他們把彼此若遇到同一個字發音不同的圈起來，大致來説會有 2-3 個字是大家共同的錯誤，我們就會再調整練習。

 更改情境：首次練習的班級，我會先準備好情境；若是已上課一段時間的班級，我會請他們自行修改，但一定會告訴他們可使用的語彙、句型或是過去的上課補充筆記，這個部分很重要，能讓學生藉此學會如何應用所學。

（下篇繼續）

作者簡介│ Jamie Chiu

• 遠東新世紀：員工職場英語力培訓講師
• 新北市政府職場英語力培訓講師
• 勞動部在職人員英語培訓講師