閱讀教學在兒美初學階段，筆者首重三個面向─「發音技巧」、「常見字學習」和「文意理解與運用」。當學生能夠利用發音技巧拆解單字，搭配常見字自行閱讀時，能夠帶給他們很大的自信心，達到最大的學習成就感，進而願意做更多的嘗試與練習。以發音技巧來說，除了從最基本的26個字母與其對應聲音開始，運用在短母音的單字練習外，如果學生程度好，還可以帶入長母音的規則，讓閱讀的深度廣度再增加。常見字的搭配，則可以讓學生的閱讀速度更加順暢與流利。這些練習之後，伴隨而來的是有效理解閱讀內容，進而能有較具深度和廣度的延伸運用，讓閱讀更有意義。

 

一直以來，筆者經常使用敦煌出版的 Reading House 系列，對於低年級的孩子來說，可以唱、可以跳、重複性高，適合低年級的初級學生閱讀。以 Goldilocks and the Three Bears 為例，在每次帶學生運用發音技巧閱讀後，我會做以下延伸的閱讀練習活動：

 

1. Sight words hunting: 圈出文章中已經認識的常見字，讀出來並寫下來。可以設計簡單的學習單或者直接寫在作業練習簿中。重點是運用反覆讀寫過程，讓學生再次練習，強化熟悉度。(也適用於學習新的常見字) 若已經習得的單字夠多，我還會讓學生填入九宮格中玩bingo，增加趣味。

 

2. Reading comprehension: 這個階段的呈現有許多的方式，筆者大部分以設計學習單的方式進行。可以將內容設計成Circle the right answer選擇題、True or False問卷、Fill in the blanks，提供學生word bar，填入句子空格完成句子等方式做練習，例如附圖。

 

3. Extension: 讓學生「換句話說」是一個很棒的延伸活動，將所學的單字與內容做生活中的運用。

例如：The porridge is too hot. I don’t like this porridge. The cake is too sweet. I don’t like this cake.

 

老師可以補充一些常見的形容詞給學生更多的練習機會，也可以設計簡單的學習單，讓學生將發想出來的句子畫出來。總結來說，對筆者而言，初階閱讀活動的設計，旨在讓學生複習所學的發音技巧與單字，而能運用在閱讀文本中相關的理解能力。

 

（編按：Goldilocks and the Three Bears 讀本介紹請見此：https://cavesconnect.pse.is/3w3vvx）