【用戲劇翻轉英語教室 ─ 戲劇教學策略分享（三）】


打開戲劇百寶箱，和孩子一起探索與發現！
 
除了之前提過的靜像（Still image）及進入角色（Working in role）之外，第三個簡單而實用的戲劇教學策略就是百寶箱（Compound stimulus）了。
 
【百寶箱 Compound Stimulus】
 
準備一些與劇中相關的物件，每樣物件都是線索，更是刺激（Stimulus），促使學生思考與探究這些物件的擁有者是什麼樣的人，以及這個擁有者發生了什麼事。這些物件有越多細節與真實性，就越讓人信服。另外，將這些物品裝在皮箱或信封裡能製造出懸疑氣氛，並提升學生的期待感。
 
以幾米的繪本《幸運兒》為例，我在黃色大信封中放了和主角「董事長」有關的文件。像是他的大學成績單、年度最佳老闆獎狀、女兒寫給他的生日卡片及報紙的專訪文章，讓學生仔細看過這些文件後，發表他們的觀察並推測「董事長」的個性、成長背景、家庭關係及他人對「董事長」的看法等。
 
在我的經驗中，這種拼湊的過程非常吸引學生，也能刺激他們更深入觀察與思考。這個活動可以放在課程一開始來抓住學生的注意力並帶出情境與角色，也能在課程中段拿來做更深入的角色分析。在物件中加入文字能讓學生反覆仔細閱讀；從物件中找出關鍵資訊是培養批判思考與推理能力；分組討論線索能給予團體合作的練習；發表找到的資訊則能訓練學生口語表達。學生發表的過程中，老師不用急著分辨對錯，而是可以和他們一起探索、發現，共同形塑出角色。
 
（以上配圖由作者提供）
 

作者簡介｜陳意涵 Ariel Chen

  • 戲劇英語教學者／中英司儀主持／音樂劇演員
  • 英國華威大學戲劇教育與英語教學碩士
  • 中華民國中樞暨各界慶祝一百年國慶大會英語司儀