戲劇賦予英語寫作更多感受與刺激。

 

寫作回歸本質是心智的反射，學習寫作形式（如：拼字、字形、標點、文法和段落連接等）非常重要，但透過大量閱讀及思考訓練所培養的表達力，是文章要言之有物、並與讀者溝通的關鍵。

 

培養寫作習慣與興趣時，不用非得「在書桌前」或「書寫完整段落」。戲劇活動中會有許多靈感的迸發，應鼓勵學生多「說」，並在情感豐富的當下把想法寫出來，即使是簡短零碎的字句，也會比活動結束再請學生到座位上「回溯當時的感受」再寫來得即時。因此，便利貼、小白板、筆記本、紙卡等書寫媒介都可以多使用。有了這些真實情感連結的文字片段後，老師可以決定是否要讓學生回位子整理成完整的文章。

 

在教學中加入戲劇，能為寫作提供多一點選擇。戲劇中的情境及情感連結提供表達的動機，而肢體活動能刺激學生表達的靈感。以下針對寫作的「形式」與「表達力」各分享一個活動：

 

【形式－標點符號停看聽】

在介紹標點符號的觀念給學生時，先播放不同風格的音樂，有雄壯威風、緩慢安靜、綿長浪漫的，讓學生們發表這些音樂給他們的感受，並告訴他們紙上也能做到這些效果─運用「標點符號」。接著請學生在空間中走動，並依口令做動作：句點－停/逗點－暫停再走/問號－聳肩抬手/驚嘆號－拍手/分號－暫停、轉向再走/大寫字母－雙手高舉合掌。引導學生察覺動作與符號的關係，等動作熟悉後，把口令改成完整句子（唸出標點符號）。

 

全班學生在描述「巨人」時都只會用 big 或 tall 的時候，我總希望學生能學著用更多方式來描述人事物。《格列佛遊記》工作坊中，我讓學生在教室裡走動，想像自己跟不同的對象打招呼。先是地上的小狗、散步的鄰居、樹頂的小鳥，最後是站在大廈頂樓的人。接著告訴學生，巨人和大廈一樣高，請學生用肢體做出看著巨人的樣子，並試著描述自己的樣子。當學生能看到具體的形象時，會有更多創意的發想。曾有學生寫出 “My eyes are wide open like headlights.” 以及 “My neck stretches like a bow.”，如此描述看見巨人高大的樣子，是否生動多了？