【用戲劇翻轉英語教室 ─ 聽說能力的展現】

（配圖由作者繪製提供）

在臺灣培養英語聽說能力不簡單，除了上課，學生少有用英文的機會，而教室語言易侷限於某個範圍。這時戲劇就能登場了，但戲劇的應用不該只是單純的角色扮演，若沒有建立情境與動機，就只是唸台詞，與唸課文無異，孩子很快就會失去興趣。想建立情境與動機，可以設計「一連串編排謹慎的戲劇活動」。選擇適切的主題或故事為主軸，讓學生參與情境與角色背景的設定，並營造故事的情緒氛圍。有了前面的鋪陳，角色扮演才有動機，甚至可以給學生更多即興的空間，發想角色會說的話。

以下是我在戲劇工作坊運用聽、說教學的範例：

【提供溝通的動機】

在《自私的巨人》工作坊中，我先告訴學生，有個巨人擁有全世界最棒的花園，而學生要把教室想像成花園，在裡面玩耍。接著，我扮演巨人，並拿出事先製作的「禁止孩童進入」告示牌，表示不願讓他們進入花園，同時引導學生準備虛擬的禮物及感謝卡來改變巨人的想法。過程中，我會和學生們辯論巨人到底該不該分享他的花園。

「You don’t have any friends because you never share.」
「The garden is much more fun with children playing in it!」

學生們提出各種論點想說服巨人，我則一邊帶著古怪的口氣回應，一邊反問鼓勵他們繼續發言。層層情緒堆疊之下，學生自然會有表達的需求，這樣的語言互動出於內發而非外誘。

【選擇適切的語言】

戲劇中可以鼓勵孩子在不同語境選擇適切的語言。《Mr. Fox》工作坊中，學生扮演貴族 Lady Mary 的友人，試圖說服她不要嫁給心懷不軌的 Mr. Fox。Lady Mary 身為貴族，因此我會提醒學生要注意語言使用禮儀，例如用委婉的助動詞 might 建議她取消結婚的決定，像是「You might want to reconsider……」或「Mr. Fox might not be the kind of person you think he is.」，而非直白地說「You are wrong.」或者「Don’t marry him.」。

作者簡介｜陳意涵 Ariel Chen

• 戲劇英語教學者／中英司儀主持／音樂劇演員
• 英國華威大學戲劇教育與英語教學碩士
• 中華民國中樞暨各界慶祝一百年國慶大會英語司儀