【發音教學】

未提供相片說明。

剛開始接觸自然發音教學時，我多半使用直接教學法 Direct instruction (註一) 帶過發音規則後，帶入單字開始練習，進行自然發音活動。發現學生往往還未熟悉新的發音，就與之前學習過的發音產生混淆，例如學生常常學了長母音，忘了短母音，我們常常以「拼字」出發，而非藉由「發音」與字形進行連結。若要改善這個狀況，可以先提供學生完整的聽力文本，透過不斷出現的「目標音」，讓學生分析、覺察。我在這樣的基礎下，融合了原本的發音活動，發展出了以下的教學流程：

前置作業部分，老師可找尋網路資源，有許多 phonics stories，作為引導用的文本，也可帶入閱讀理解及韻文改作，並抓出幾個適合的範例字。
 
✅Hear it — 一開始不直接告訴學生今天的教學內容，念出事先備好的文本，讓學生自主發現、討論後發表。若是學生有困難，再秀出部分文本，並遮住目標音或是整個單字。(附圖一)
 
✅See it — 當學生正確說出了目標音後，我會秀出我所念的文字，再念一次，讓學生說說哪個字母組合會發出這樣的聲音。（這個步驟對於長母音的教學特別好用，可以幫助學生建立不同的音標符號(phonogram)與發音的連結。）另外我也會讓學生觀察字母組合的規律，雖然不適用於所有字母組合，但在母音的部分我一定會包含這個步驟，以本課為例，我讓學生觀察，歸納出oa與ow在音節中的位置差異。
 
✅Blend it ─ 「見字拼讀」(blending)：帶入刪除及取代音技巧 (deletion and substitution) 進行練習。課本所提供的單字絕對是不夠的，老師可以補充更多的課外字讓學生練習，不過要注意不用拘泥於字意的理解。
 
✅Say it — 熟練拼讀單字後，為了讓學生能更快速的反應，增加閱讀流暢性，我會
 
✅Spell it — 「聽音拼字」(decoding)：讓學生透過音檔拼出所聽到的單字，若學生對於直接拼出單字，我會提供音標符號(phonogram)及方格紙進行賓果遊戲。
 
✅Read it — 最後再回歸文本，讓學生念出故事或韻文內容，配合簡單的閱讀理解問題及故事（韻文）改寫活動，透過這樣朗誦以及發音字(phonics words)作品產出，讓學生更能連結字的形、音、義。
 
發音教學除了要能「聽音拼字」、「見字讀音」外，與閱讀理解是息息相關的，很多時候學生並非不認識單字，反而是「知音、知意，而不知其形」。很多單字「聽」過，卻沒有「看」過，就拼不出來嗎？傳統 phonics 教學我們習慣由字形開始，才來讀音，過於依賴文字是中文使用者的通病，若是教學順序改為「先聽音，再辨形」，學生又怎麼能不張開耳朵仔細聽呢？
 
註一：Direct instruction 直接教學，是一種自然發音的教學模式，指的是未經分析或是觀察，直接講解字母組合及發音的方法。
《本文使用示範教材頁面取自：康軒版 Follow Me 第六冊》