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【引導式閱讀活動2】
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本篇與大家分享我教三年級時,做的「引導式閱讀」教案,選用的文本大意是關於主角與朋友相約出遊,外頭卻是風雨交加,孩子們索性玩起扮演遊戲,利用生活周遭用品,扮起海盜的故事;文本體裁為劇本(play);而搭配的閱讀策略是:「分析故事環節為想像(imagined)或現實(real)」
以下是我的教學流程:
一、Warm-up:認識文體與文本元素 ─ 角色(characters)與故事背景(setting)。
二、圖片環遊:透過提問引導學生觀察圖片與文字的關係,進一步建構意義。常常聽到透過先備知識來學習新知識,但具體來說,該如何達成?我先透過簡單的提問:Is it sunny or rainy outside? Can they go out? (附圖一)讓孩子思考在這樣的狀況下他們會有什麼樣的想法?(我在問題旁邊加上圖片,讓學生也能透過圖片猜測問題。)接著,我會問:How do they feel? 我會先讓孩子自由發揮後,將可能的詞彙寫在黑板上,孩子先說了一些基本的詞彙,例如:sad, not happy等等,很快的,他們發現無法精準表達「無聊」,創造了一個很好的學習動機,於是我再給他們兩個選項:They feel happy/ bored. 這時候學生完全不需要任何中文輔助,就能自行推敲出 bored 是他們想說的字。
三、想像或是現實?(Imagined or real?):在前一階段大致跑過所有課本的圖片與文字後,我會要學生開始更仔細地閱讀,例如圖片所示,故事中角色分別提到自己喜歡的物件:pirate hat, pirate scarf, pirate sword,其中 pirate sword 是利用直尺所想像而成。我會分別詢問孩子 Do you see a hat? 當他們回答是之後我就會說:Then, it’s real! 同樣方法去引領孩子觀察,角色所說究竟是想像或者真實物品,到後面我甚至會直接問:Is the pirate ship real or imagined? 剛開始擔心孩子會說不出來,不過事實證明我是多慮了,孩子甚至在下課問我:imagined 就是想像的吧?
四、產出 ─ 課本習題演練:經歷上述步驟後,讓學生試著配對真實物品與想像的物品,例如:sword — ruler,完成後進入到單句敘述判斷真實或是想像,例如:They sail on the boat 與 It’s a rainy day。
課上到這邊也差不多結束了,但其實還可以在下堂繼續複習甚至深化內容。經過第一堂課的引導後,學生在第二堂的RT活動都有不錯的表現呢!當然除了傳統的 Role-play 之外,我想或許也可以搭配 Not-a-box 進行戲劇活動喔,讓孩子以日常生活用品,發揮創意喔!老師你會怎麼做呢?