【教學診療室】當英語教學遇上戲劇

戲劇,可以應用於不同領域的教學,也和我們生活中使用的語言息息相關,希望透過這次教學診療室的經驗分享,和老師一起用各種角度探討在運用戲劇於教學時會出現的議題及疑惑,讓老師們有機會在虛構的戲劇情境中,打造真實的學習經驗。

在這之前,先來看看本期動指動指教學小調查的結果吧!

Q1. 對不敢開口說英語的孩子,戲劇教學可以如何幫助和引導他們?

以下幾個方向提供老師們參考:

  • 創造安心的戲劇空間(safe space)

戲劇探討的是想法與感受,因此戲劇中沒有正確或錯誤(對於老師或學生皆如此)。對於不敢開口的孩子,請老師給予時間,並允許他們先以自己的方式表達與參與。當學生了解發生在戲劇虛擬空間中的,不會被帶到現實,他們會更勇於嘗試,害怕犯錯的焦慮也會降低。老師的態度會大大影響學生的心理,做一個容許犯錯、玩得比學生瘋的老師,營造一個令人安心、好玩、開放且包容的學習情境吧!當戲劇空間被建立起來,學生也願意投入情境中,教學就成功一半囉!

  • 安排集體活動/集體討論

當戲劇活動中需要學生發表意見時,老師可以讓學生們先短暫討論,透過同儕間互相交換想法,可以幫助原本沒有想法的學生更加理解,等到要進行發表時,他們也不會那麼慌張。另外,若有唸台詞或角色扮演等需要說話的活動,老師可以安排較內向的學生和其他同學集體表演或一起唸,免除學生自己一人成為全場焦點的情況。

  • 分配適切程度的任務

戲劇中,每個學生都應該是贏家。老師可以依照學生的口說程度分配適當難度的台詞或任務。若是對口說沒有自信的學生,可以選擇較簡單或重複性高的台詞。

小訣竅:老師給予的任務可傾向於「有挑戰性,但不至於做不到」的難度,這樣學生完成任務後會更有成就感。

Q2. 若班上學生英文程度不一,要如何讓程度較弱的孩子理解劇本的內容?會建議用母語解釋嗎?母語的角色為何?

關於課堂的中英文比例,我認為老師可以依照班級狀況調整,不是全英文就一定好。不過若以提高英文比例為目標,可以在平常就教導學生「學習策略」。可以提醒學生觀察老師的表情、肢體、聲音、老師提供的圖像、影片,或是其他同學的反應,這些都可能是幫助理解的線索(老師要確實給予豐富多元的提示喔)。適時 double-check、進行 pair work 及 group work也是確保學生理解的方法。

在時間限制下要如何取捨,就端看老師的教學目標了。若目標是為了戲劇呈現或比賽,有排戲時間壓力,確實必須快速讓學生理解劇本並開始練習台詞。若是單純用劇本當教學素材(並未安排正式演出),也能延伸許多課堂活動,老師能將重點放在優化學習過程、提升學生語言能力。

Q3. Reader’s Theatre 也算戲劇教學嗎?和一般戲劇教學效果有何不同?

是的,讀者劇場是戲劇教育的一部分。讀者劇場的特色,誠如另一位老師的分享:「讓孩子用聲音去表現,去除肢體表演的壓力跟緊張,讓孩子專注在聲音跟情緒的表現。」和其他使用較多肢體語言或走位的教學形式相比,讀者劇場聚焦在「文字的理解」、「聲音」、「口語表達」,很適合讓學生練習發音咬字及語調。

以下幾個讀者劇場的特點,切合了許多教室中戲劇教學以過程為導向的理念:

  1. 不用死背劇本
  2. 無須準備道具、戲服及布景
  3. 將重點放在反覆練習

Q4. 想用六人行的 Scripts 來教學,請問有什麼教學建議嗎?

挑選影片或影集讓學生觀賞能引起他們的學習興趣,像《六人行》這樣的影集很適合學習生活化的口語。比起直接發下劇本請學生背稿,先觀賞影片能幫助他們跟文本產生連結。

若想要增進聽說能力,可以選擇簡短的段落讓學生做跟讀(shadowing)練習,模仿原文的重音、語調及停頓。如果老師覺得有實用的佳句,可以帶一些活動讓學生熟悉、理解句型並懂得使用時機,例如兩人一組,依照分配到的句子演一段(三十秒內)會使用到該句子的情境。若是要在教室中呈現小組話劇,老師也記得建立學生們尊重演出者的觀念,在別組表演時專心觀賞,並且引導學生互相給予回饋。

Q5. 如何運用戲劇結合(融入)國際教育(透過英語領航教師推動的國際教育),設計或改編成適合國小高年級學生的劇本呢?坊間多是讀者劇場的模式,劇目大多是童話故事,怎麽可以設計出不老掉牙的劇呢?

關於劇本,老師可以多方涉略,有許多不那麼熱門,但也很不錯的童話、民俗故事。再者,就算是童話或民俗故事,老師是否能找到不同的角度或更深的議題來切入?最怕的是教學者只遵從許多寓言故事最後列出的警世寓意,這樣就真的比較趨於老套、說教型態。

除此之外,繪本、影片、時事也都是可以拿來利用的好素材。在素材的選擇上,老師可以考量以下幾點:

  1. 將故事實際演出的可發揮性
  2. 故事中蘊含的議題
  3. 學生是否喜歡故事,並且認為自身與故事有連結(這很重要)

著手設計或改編時,可以先和學生一起討論、腦力激盪,共同建構出劇本中的時空與角色背景。一般故事文本中對於角色的描述總是比較平面,多半用字詞來形容個性。若能賦予角色更多面向與深度,學生更能理解角色說出一句話背後的動機,台詞也不再只是台詞了。另外,可以提供情境讓學生即興角色扮演,他們會講出很棒的句子。這時就可以把這些話放進劇本裡,有自己的創作在其中,學生們對劇本的認同感會更高。

希望以上的討論能帶給老師們關於戲劇融入英語教學的一些想法,期待老師們在教學中發揮實驗精神,和孩子們共同學習,碰撞出火花!

 

作者簡介│Ariel Chen