腦科學語言研究與英語教學應用【老師選修課】

淺談腦科學與英語教學

腦科學與教學結合

一、建立學習的關聯性

在先前任教於哈佛大學 (The Bridge Program, Harvard University Center for Workforce Development) 的 Lynn 老師文章中,第一次讀到她引用 Brown et al. (2014)  書中提到的這段話時,給了我很大的震撼與啟發,並將該段話翻譯成中文如下:

「當我們只要能將新的學習與先前所學的知識做連結,那麼我們即可以無限量的記住所學的新內容。」
( There is virtually no limit to how much learning we can remember, as long as we relate to what we already know. )

換言之,當老師在介紹新知識時,若能先引出學生本身的先備知識 (prior knowledge),然後在此基礎上做延伸,並將新知識和學生的先備知識做連結,引出兩者間的關聯性,那麼學生就可能無限量記住學到的新內容。另外,學習乃是將已有知識與新資訊連結,然後產生有意義的過程,若新的學習沒有建構在已有的知識上,我們會較難理解新的學習內容 。這些資訊對於教學者有著很高的參考價值:提醒教學者,當學生對於某主題沒有足夠的背景知識時,老師也沒有藉由教學活動設計,去建構學生對於該主題的背景知識,學生就會不易理解新的學習內容。若在正式進入課程主題前,老師能帶些討論,或請學生分享他們對於該主題的既有認識,不需花費太多時間,就能激發學生腦內的神經網路,進而產生新的連結 (Brown et al , 2014)。

建立學習的關聯性之教學實例分享

在正式進入課堂主題前,我參考 Lynn 的建議,使用 K-W-L chart (請見圖一) ,來幫助學生建構對該主題的先備知識之餘,K-W-L chart 也可幫助學生針對該主題去提問問題,和整理所學到的新知識。K-W-L chart 中 K 代表 What We Know(學生對此主題已有的知識是什麼)、 W 為 What We Want to know(學生想要學什麼)、 L 則為 What We Learned (課堂結束後,學生學會了什麼)。

K-W-L chart 使用步驟:

  1. 老師在白板上畫上出 K-W-L chart 後,老師引導學生回答與此主題相關的問題,整理出學生對該主題的先備知識後,再將其填在表上的 K 欄(如上圖斜體字)。此步驟是讓老師協助學生建構出對於該主題的背景知識。
  2. 老師接著去引導學生問對於此主題想知道和瞭解的部分,老師再將學生的問題,填在 W 欄裡。
  3. 當學完該主題後,老師請學生回答他們在此單元學到什麼,並填在 K-W-L chart 的 L 欄裡。

二、多重感官學習

Medina (2014) 指出我們五官是被設計成能同時進行工作,當多重感官(聽、視、嗅、嚐等五官)同時被刺激時,大腦會付出更多的注意力,其學習和記憶效果會比只有單一感官受刺激時要來得更好。Medina以認知心理學家  Richard Mayer 的研究來論證此論點,在該研究中,受試者被分成三組:

【 第一組】以聽的方式去接收訊息;

【 第二組】以看的方式去接收同樣訊息;

【 第三組】則是同時以聽和看兩種方式接收訊息。

研究結果顯示,第三組因結合多重感官(視覺和聽覺),所以該組的學習效果比其他只用單用一感官的兩組要來得好,且也對訊息回憶量比較多,也比較正確。此外,讓人更驚喜的是,在二十年過後,使用多重感官接受訊息的這組,還是表現得比當初只有使用單一感官的兩組要來的好。這個研究告訴我們,教學者在介紹新訊息給學生時,若能將此大腦守則融入教學,更能提高學生的學習成效。

多重感官學習之教學實例分享

在介紹單字時,盡可能不要只單一將單字寫在黑板上,而是應用多重感官學習守則:將單字搭配圖片、語音和甚至動作,這樣就可以同時整合視覺、聽覺與動作,而更能提高學習者對於單字的記憶。不只是在介紹單字,教授對話與文法時,也可以用角色扮演或影片等方式,來將多重感官學習守則應用於教學上。

結語

在教學時,若能建立學習的關聯性,即將學生的先備知識與新學習做結合,可激發學生大腦的神經網路,和其產生新的連結,並提高學生對新知識的理解力。另外,在介紹新資訊給學生時,若能激發學生的多重感官,而非只刺激單一感官,大腦會付出更多注意力,而將新學習資訊記得更牢固。

 

參考書目:

Brown, P. C.,  Roediger III, H. L. , & McDaniel, A. M. (2014). Make it stick: The science of  successful learning. Massachusetts, MA: Harvard University Press.

洪蘭(譯)(民 108)。大腦當家:靈活用腦12守則,學習工作更上層樓 (原作者:J. Medina)。臺北市:遠流。

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作者簡介 │ Ping Tuan

美國哥倫比亞大學英語教育碩士
國立陽明大學腦科學碩士
國立陽明大學醫學系公共衛生暨醫學人文學科兼任講師