聽力活動進行中教學策略
當學生正在觀看或聆聽時，有時很難分辨他們是否真的專心，所以老師需要策略來引導，包括：
注意聽特定的單字、表達的方式或專注特定的項目
可請學生特別注意聽某個特定單字（學過或新教的單字皆可）、說話者特別的語氣、某個特定的聲音…等等，可以提問以下問題引導至教學目標：
- 注意某個單字後面出現了什麼字？
- 誰說了這個字？
- 你聽到幾次這個字？
- 將單字表作成「賓果卡」，讓他們聽到時畫記，也是個有趣又方便的活動。
注意順序
先給學生幾張即將播放影片的截圖，在聽之前請學生猜測這幾張圖所代表的事件順序；學生聽完或看完後，再請他們排出事件發生的順序。
聽出特定事件
要求學生注意具體事件，像是注意誰有拿包包、注意是誰付了吃飯帳單、有多少人說「天天都便宜」、誰是搭計程車來的…等等問題。
聽力活動進行後教學策略
在看完影片或聽完故事後，老師需要做的事情有三個層次：第一是確認學生的理解、第二是幫助學生加深理解、第三是推進學生學習，並為第二次再聽、再看做準備。具體的策略可以這麼做：
討論
全班、小組或倆倆討論都很適合，可以這樣做：
- 和學生共同討論他們在聽之前的預測和聽到的是否正確，以及為什麼某些猜測是正確或不正確的。
- 談論角色（例如：他們喜歡誰和為什麼…等等）。
- 一起複習聽力活動之前學過的詞彙。
- 詢問是否注意到在聽力前被要求注意的人事物。
- 討論事件發生或人物出場的排序。
注意搭配 (collocations)
如同之前文章中提到，理解英語的搭配可大大增進英語學習者的語感。適當提醒學生新單字的使用脈絡與搭配字詞，也可引導學生特別注意介系詞的用法。幫助學生養成這種關注，並能讓學生的語文能力持續進化。如果第一次來不及注意，也可以請學生在第二次播放的時候留意（例如：an ocean 與 the ocean 和 the entire ocean 所指不同之處為何）。
五種活動讓練習加深加廣
可根據課程設計、時間、學生年齡與影音素材的長度，來決定深度練習與加強活動的策略，例如：
1. 再聽（觀看）一遍
再聽（觀看）一遍效果會很好，在播放前可以根據需求，運用幾種不同的策略：
- 再次聽或觀看影片前給學生與第一次相同的指示，這是以精熟為目的的策略。
- 請學生找出第一次聽或看時錯過的事物，可以增進理解的廣度。
- 請學生說出新的理解以及找出弦外之音 (read beyond the line)，例如：分析為什麼主角要說那些話、背後的意涵為何、可以增進理解的深度…等等。
- 請學生說出想要關注的事物，幫助教學者理解多元的觀點。
2. 新單字的聽力運用
另一種單字搭配聽力的延伸作法是：將聽力的文本重新撰寫，可使用不同人稱或是將對話改為敘事方式，來重述同一個故事。以相同的新單字但不同的呈現方式唸給學生聽，這樣的活動可以讓學生在相同情境、相同理解的情況下，聽到新單字以不同方式被實際運用，能提供有效的學習鷹架。
3. 相似文本的聽力運用
老師也可變更故事的一部分，例如：小紅母雞去找了一隻羊、一隻貓、一隻狗，換成一隻狐狸、一隻鵝、一隻豬，最後做了一個麵包等，讓學生找出有哪些不同。在這些改變下，代名詞或時態也可能隨之變化，引導學生特別注意並找出差異。
4. 玩聽和做的遊戲
連結字詞和動作可以鞏固新單字的學習，使用動作練習新單字詞既有趣也有益。如果學生在這個影片或聽力中學了一些動詞，利用老師說 (Simon Says) 這類的遊戲也可以幫助學生快速有效的記住新單字。
5. 在家也能複習
可選擇創用授權，或是公開影音的資源平台，讓學生也能知道資料來源，方便學生回家後再次溫習、強化英語的學習，同時延伸英語學習的機會。
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作者簡介│范雅筑
- 15 年英語教學資歷
- 托福網路測驗專業發展工作坊認證講師
- 微軟創新教育專家
