由於繪本並非以語言難度分級的文類，對 EFL 學習者來說，難以避免閱讀過程遇到不認識的字或文句，但正因如此，反而使英文繪本的閱讀得以打破年齡的限制，不受限於繪本專屬於兒童的刻板界定，如此一來，讀圖能力的訓練也可以放寬到各種年紀的學生。身為英語教師，我希望藉由繪本示範學生如何利用圖像和有限的文字便足以閱讀一本繪本，同時，我也發現圖像能夠激發學生的創意，提供學生在寫作時腦中有更多畫面，對語言學習而言也是種助益。
另一方面，我期待透過練習如何讀圖，讓學生體會繪本透過文字乘以圖畫所產生的效果絕非是純文字足以達到的，並且建立讀圖能力，提升他們的美感經驗。每當分析學生的討論紀錄時，我都不自覺因為孩子們的童言童語以及超絕的想像力而莞爾，同時也肯定讀圖的確是可以透過引導和練習而建立的能力，只要給孩子充足的時間，讓他們慢慢地閱讀圖畫，慢慢地與他們的生活經驗、舊知識產生連結，再經過團體的腦力激盪，新知識於焉產生。
繪本挑選
關於繪本挑選，當然選書的最基本原則還是自己覺得感動的故事，我一直相信老師本身感動了，才能精彩地分享給學生，不過當然也有小孩不買單的時候！
我主要依據的幾個原則如下：
一、英文難易度：以學生大致能理解即可。
二、插圖：基本上我會盡量選擇不同的畫風和媒材，讓學生接觸多元的繪畫風格，藉著風格聯結認識畫家；插圖若有較多細節，則有助於觀察圖畫的練習。
三、圖文關係：具有較豐富圖文關係的繪本通常是我的優先選擇，例如 This Is Not My Hat，圖畫陳述與文字相反的故事情節，呈現圖文共構特有的巧思創意。
四、故事內容及主題：內容以符合學生認知發展階段為主，主題以貼近學生的生活經驗為主，例如情緒、友誼、自我認同等。
另外，我也會選擇得獎的繪本，目前有幾個知名的繪本獎項，例如凱迪克（Caldecott Medal / Honor）和格林威獎（Kate Greenway），都是頒給年度傑出的繪本插畫家，獲獎的繪本都經過嚴格標準選拔而出，具有相當的水準，也很適合學生的讀圖訓練。如果是入門或對繪本尚未非常熟悉的老師，可以從凱迪克或格林威繪本大獎的書單選書。
我的繪本社團一學期有二十堂課，每堂課九十分鐘，每學期大約規劃三至五個主題，以下是我過去七年來所規劃的主題和部分挑選的繪本。
情緒（emotion）
- When Sophie Gets Angry, Really Really Angry (Molly Bang)
- My Many Colored Days (Dr. Sesuss)
- There Is a Bird on Your Head (Mo Willems)
自然（nature）
- Tadpole’s Promise (Jeanne Willis / Tony Ross)
- Little Cloud (Eric Carle)
- The Grouchy Ladybug (Eric Carle)
- The Very Busy Spider (Eric Carle)
- Inch by Inch (Leo Lionni)
友誼和家人（friendship & family）
- Frog and Toad are Friends (Arnold Lobel)
- Gorilla (Anthony Browne)
- Alexander and the Wind-up Mouse (Leo Lionni)
自我認同（self recognition）
- Willy the Wimp (Anthony Browne)
- A Color of His Own (Leo Lionni)
- The Mixed-up Chameleon (Eric Calre)
- Fish is Fish (Leo Lionni)
- Little Blue and Little Yellow (Leo Lionni)
真實故事（Real life story）
- Nasreen’s Secret School (Jeannette Winter)
- John, Paul, George & Ben (Lane Smith)
哲學思考（Critical Thinking）
- I Want My Hat Back (Jon Klassen)
- This Is Not My Hat (Jon Klassen)
- I Want My Hat Back (Jon Klassen)
- Once a Mouse… (Marcia Brown)
Caldecott 經典得獎繪本
- Where the Wild Things Are (Maurice Sendak)
- The Little House (Virginia Lee Burton)
- Stone Soup (Marcia Brown)
環保（Environment protection）
- Oi, Get off Our Train (John Burningham)
圖畫知識相關書籍
珍・杜南建議若要更了解圖畫書的豐富內涵，學習圖畫的相關知識是必要的，例如：選用的媒材、線條運用、色彩和暗喻手法呈現意念、情緒、抽象概念和格調（「觀賞圖畫書中的圖畫」 p.11-12）。為了能夠提供更專業的鷹架，引導學生建構讀圖的能力，肯定必須持續充實自己的專業知識。以下是我曾閱讀以及正在閱讀的相關書籍，有圖畫知識的介紹，也有關於讀圖教學設計的參考。
- 觀賞圖畫書中的圖畫（2006）／ 珍・杜南著／宋珮譯／雄獅圖書出版
- Picture This: How Pictures Work (2000) Molly Bang / Chronicle Books
- 圖像語言的秘密：圖像的意義是如何產生（2018）／莫麗・班著／宋珮譯／大塊文化出版社
- 繪本之眼（2012）／林真美著／天下雜誌
- 玩藝術，酷思考（2016）／江學瀅／商周出版社
- 藝術的故事（2015）／E.H.Gombrich／雨云譯／聯經出版
- Show Me a Story! (2012) Compiled and Edited by Leonard S. Marcus / Candlewick Press
- 秀個故事給我看（2017）／倫納德・S．馬庫斯編／阿甲等譯／小魯繪本國
- 好繪本如何好（2006）／郝廣才著／格林出版
後記
這篇專題陳述七年來我在繪本社團和學生一起讀圖的心得，提供對繪本有興趣且也想嘗試帶學生讀圖的英語老師們參考！一直覺得繪本很動人，透過精簡文字和精彩圖畫表達發生在不同地理背景的故事，傳達不同文化思維，學習閱讀繪本中的圖畫更有助於領略每一個故事所隱含的意涵，使得繪本閱讀更饒富趣味。過去七年和孩子一起讀繪本看圖，讓我確信英語老師也可以透過繪本閱讀引導學生學習讀圖，期許自己為學生在文字與圖畫之間穿針引線，引導他們透過閱讀繪本發展英語閱讀能力，也磨亮讀圖的那雙眼睛。
打開孩子的眼睛，帶領他們欣賞藝術之美與力量的確是件必須做也值得做的事，無論如何，任何一條教育之路皆非一夕見樹，需要長期的深耕，更需要教學者不斷地自我充實！
最後，謹以此文致謝啟蒙我圖像閱讀的宋珮老師！
【完整專題不漏看】
- 繪本教學的故事開始>>穿針引線在圖畫與文字之間【老師有話說】
- 繪本中的圖像閱讀>>穿針引線在圖畫與文字之間【專文好好看】
- 課堂教學活動>>穿針引線在圖畫與文字之間【可以這樣做】
- 選書建議與教師進修>>穿針引線在圖畫與文字之間【老師選修課】
作者簡介 │ 黃亦孺
- 北市大附小英語教師
- 浪漫的繪本愛好者
- 具有豐富英語教學和繪本教學經驗
